Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений


^ Приемы исследования неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений: обычное устное (информативное) сообщение; чтение информативных текстов; составление коротких и развернутых словесных планов-перечислений; составление календарей событий, наполнение лент времени, хронологических и синхронистических Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений таблиц; проговаривание про себя и повторение во внутренней свернутой форме (в уме) коротких информативных сообщений, информативных текстов, планов перечислений и календарей событий; локализация исторических событий и явлений на исторических картах, точная ориентировка их Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений на карте, графическое изображение мест исторических событий и явлений на контурных картах и др.

^ Приемы исследования историко-статистического материала: обычное короткое (информативное) сообщение; чтение текстов, содержащих статистические материалы; проговаривание про себя и Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений повторение во внутренней свернутой форме (в уме) статистического материала; черчение и комментирование графиков, столбиковых и др. диаграмм; составление и комментирование статистических таблиц и др.

^ Приемы исследования исторических понятий: разъяснение, черта Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений, рассуждение; перечисление существенных признаков и определение понятий; чтение и анализ соответственных исторических текстов; составление устных и письменных смысловых планов, тезисов, инстракций, раскрывающих значительные признаки понятий; повторительная и эвристическая беседа; проговаривание и Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений повторение во внутренней свернутой форме (в уме) существенных признаков и определений исторических понятий; черчение логических схем, наполнение текстовых, в том числе сравнительно-обобщающих таблиц с целью самостоятельного определения и осмысления существенных признаков изучаемых Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений понятий; подведение вновь изучаемого материала под знакомые исторические понятия; самостоятельное нахождение существенных признаков и определение понятий, в том числе при помощи учебных памяток; применение усвоенных понятий для самостоятельного решения учебных заморочек и др Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений.

^ Приемы исследования причинно-следственных связей: разъяснение, черта, рассуждение; чтение и анализ соответственных исторических текстов; составление устных и письменных смысловых планов, раскрывающих причинно-следственные связи; повторительная и эвристическая беседа; проговаривание и повторение во Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений внутренней свернутой форме (в уме) изучаемых причинно-следственных связей; анализ картографического материала («чтение исторической карты»), черчение логических схем, наполнение текстовых таблиц с целью самостоятельного нахождения и осмысленного усвоения изучаемых причинно Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений-следственных связей; самостоятельное определение и формулирование, в том числе при помощи учебных памяток; применение познаний о причинно-следственных связях для решения проблемных задач, возникающих в процессе исследования истории.

^ Приемы исследования закономерностей публичного развития: разъяснение Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений, черта, рассуждение, определение закономерностей публичного развития; чтение и анализ соответственных исторических текстов; составление устных и письменных смысловых планов, тезисов, инстракций, раскрывающих закономерности публичного развития; повторительная и эвристическая беседа; проговаривание и повторение Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений во внутренней свернутой форме (в уме) определений изучаемых закономерностей; черчение по эталону и самостоятельное составление логических схем, текстовых таблиц с целью осмысленного усвоения изучаемых закономерностей; самостоятельное формулирование исторических закономерностей, в том Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений числе при помощи учебных памяток; подведение вновь изучаемого материала под знакомые исторические закономерности; применение усвоенных познаний об исторических закономерностях для решения проблемных задач, возникающих в процессе исследования истории.

^ Приемы исследования теоретических выводов: разъяснение Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений, черта, рассуждение; чтение и анализ соответственных исторических текстов; проговаривание про себя и повторение во внутренней свернутой форме (в уме) готовых теоретических выводов; черчение логических схем, наполнение текстовых, в том числе сравнительно Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений-обобщающих таблиц с целью самостоятельного формулирования теоретических выводов; формулирование теоретических выводов при помощи учебных памяток; конкретизация теоретических выводов фактическим материалом; внедрение теоретических выводов для самостоятельного решения проблемных задач, возникающих в процессе исследования истории Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений.


Гора П.В. Увеличение эффективности обучения истории в средней школе / П.В. Гора. – М.: Просвещение, 1988. С. 50, 51.


«В психолого-педагогической литературе дано несколько определений приемов обучения. Так, М.И. Махмутов считает. Что приемы Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений – это обусловленные способом определенные деяния учителя и ученика, нацеленные на решение личной задачки обучения. И.Я. Лернер тоже отождествляет приемы с деятельностью учителя и учащихся.

Более полное и четкое определение рассматриваемого понятия дано Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений психологом Е.Н. Кабановой-Меллер: «Приемы учебной работы – это те методы, которыми она производится учащимися и которые могут быть беспристрастно выражены в виде списка действий, входящих в состав приема. Этот список действий носит Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений нрав указаний, советов, правил и т.д.»

Приемы учебной работы имеют в большей степени вещественный ( деяния с предметами) либо материализованный ( словесные, письменно-графические деяния) нрав. Допускаемые в их использовании ошибки можно Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений по ходу работы исправлять, добиваясь четкого познания материала школьниками.

Приемы учебной работы рассматриваются с дидактической и методической точек зрения.

При дидактическом подходе внимание учащихся обращается приемущественно на логическую сторону приемов: как Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений много, поочередно и стройно они отражают логическую структуру содержания изучаемого материала, как верно передают логические связи и дела его составных частей и т.п.

Методический подход отличается от дидактического тем, что в нем Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений учитывается не только лишь логическая сторона приемов, да и соответствие их специфике содержания изучаемого материала, адекватность приемов учебному материалу: как точно приемы передают особое в изучаемом материале, довольно ли много воссоздают Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений его наружные образные и внутренние значительные признаки, связи и дела.

Будучи вещественными либо материализованными, приемы учебной работы детерминируют надлежащие интеллектуальные деяния, которые осуществляются в органической связи с приемами учебной работы и составляют Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений их внутреннюю, безупречную сторону. «Обычно в учебной работе учащегося, - пишет Е.А. Кабанова-Меллер, - за приемами учебной работы вроде бы укрыты приемы интеллектуальной деятельности».

В систему приемов интеллектуальной деятельности входят приемы Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений мышления (анализ, синтез, сопоставление, обобщение и т.п.), приемы воображения, запоминания. «В этом случае идет речь о тех методах, которыми осуществляется интеллектуальная деятельность и которые могут быть выражены в списке действий».

Приемы учебной Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений работы учащихся органически связаны с приемами преподавания учителя; в совокупы те и другие составляют приемы обучения – самую важную составную часть организации учебного процесса и главные элементы каждого способа обучения».


^ МЕТОДИЧЕСКОЕ Управление Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений ПО ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ УЭ


Актуализируйте известное вам из дидактики понятие «метод обучения». Определенную помощь в этом вам окажет основная информация к УЭ. Из нее же почерпните сведения о 3-х вероятных подходах к содержанию понятия «метод обучения Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений», проанализируйте их. Изберите тот из их, который более четко соответствует вашим представлениям о методах взаимодействия учителя и учащихся в процессе учебного процесса. Исходя из изготовленного выбора, уясните подобающую содержанию понятия Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений «метод обучения» систематизацию. Даже если вы дали предпочтение иному подходу, разберитесь с целостным (многомерным) взором на данное явление как более хорошим.

На базе методической литературы, отчасти раздела «основная информация» к УЭ Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений познакомьтесь с интерпретацией понятия «метод обучения», классификаций способов применительно к школьной истории, выявив более пользующиеся популярностью у методистов варианты, в каких они пробовали учитывать особенности преподаваемой дисциплины. Самым удачным принципом систематизации, в Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений каком отразилась связь способов и средств обучения, считается градация способов по источникам зания. Ею целенаправлено воспользоваться, если требуется при планировании учебного процесса установить зависимость способов и средств обучения. Установление соответствия меж способами Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений, методическими приемами и средствами обучения нужно установить при выполнении третьего задания по УЭ.

Повышенное внимание обратите на отношение П.В. Горы к данной систематизации и ее применению к преподаванию истории. Центральным понятием в его Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений системе рассуждений стал не способ, а методический прием обучения, отлично узнаваемый и в дидактике. Прочтите кусок из монографии создателя в разделе «основная информация», где дается развернутая трактовка данного понятия и его структуры Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений. Потом перебегайте к знакомству с предложенной им систематизацией приемов обучения, построенной на базе «структурно-функционального анализа» учебного материала по истории. Только разобравшись с разработанной П.В. Горой систематизацией, можно сформировать окончательную Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений позицию по вопросу о способах и методических приемах обучения, их соотношении вместе и приступить к выполнению первого и второго практических заданий. Результатом проделанной работы должно стать установление точного соответствия меж понятием «метод обучения», избранной Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений систематизацией способов и конкретизацией ее методическими приемами обучения. Представленный в «основной информации» список приемов обучения истории по каждому структурному элементу учебного исторического материала, разработанный П.В. Горой, почти во всем Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений облегчит вам выполнение 3 и 4 контрольного задания, если выбор пал на систематизацию данного создателя.

Планируя свою деятельность по исследованию избранного раздела программки, учтите, чтоб раскрыть методы взаимодействия учителя и учащихся в процессе каждого учебного занятия Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений, входящего в раздел, нужно освоить УЭ-3, УЭ-4, УЭ-5 модуля 3, т.к. не считая нового материала требуется ориентация в способах закрепления, мотивации и контроля. Потому поначалу познакомьтесь с теорией по перечисленным вопросам, заданиями Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений для текущего контроля к ним, а потом перебегайте к отбору способов, методических приемов обучения к каждому учебному часу избранного раздела программки. На самом деле, вам все равно придется использовать целостный (многомерный Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений) подход к способам обучения и их отбору.

Для ориентира при выполнении 3 практического задания предлагается разработка студенткой 4 курса Стуровой Марии первого урока по разделу «Египетская цивилизация» (5 класс). Создатель употребляет систематизацию способов Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений обучения по источникам зания, ее интерпретацию П.В. Горой, у которого на 1-ое место выходят не способы, а методические приемы обучения. Основой для планирования способов, методических приемов и средств обучения при исследовании Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений раздела программки служит предшествовавшая разработка по формам организации учебного процесса, где определены тип, вид каждого урока и их структурное построение.

^ Урок 1. Цивилизация на берегах Нила. (Тип – вводный, вид – воображаемая экспедиция).

Организационно-мотивационный шаг. Способ развития Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений познавательного энтузиазма. Методические приемы – выстраивание вокруг учебного материала приключенческого сюжета; создание ситуации фуррора в обучении; поощрение и порицание. Сущность первого приема – интересный рассказ учителя, предлагающего совершить учащимся воображаемую экспедицию к берегам Нила Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений. Сущность второго и третьего приемов - введение личного и группового рейтинга по результатам исследования раздела программки, условия которого оговариваются на первом занятии. Способ устного обучения. Методические приемы – сообщение и рассказ Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений. Сообщение применяется при внедрении тем раздела и урока. Рассказ содействует чувственной подготовке учащихся к восприятию новейшей темы.

^ Информационно-коммуникативный шаг с элементами текущего повторения. Способы обучения: устный, приятный, печатно-словесный, практический. Методические Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений приемы: эвристическая беседа, наполнение сравнительной таблицы об отличительных чертах первобытного общества и цивилизации, картинное описание, рассказ, показ по карте, локализация и комментирование объектов на ней, также иллюстративного материала, черчение ленты времени, выполнение хронологических упражнений Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений и задач на базе ленты времени, комментированное чтение учителем фрагментов из Геродота, Диодора Сицилийского, Страбона, аналитическая беседа с учащимися по источникам.

Эвристическая беседа при направляющей и координирующей деятельности учителя выстраивается вокруг препядствия Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений отличительных особенностей цивилизации от первобытного общества. В процессе обсуждения задачи учитель сформировывает сравнительную таблицу и заполняет ее. При способности не следует растрачивать время на запись таблицы учениками в тетради. Лучше Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений после решения препядствия и обсуждения с пятиклассниками текста сравнительной таблицы пораздавать листочки с заполненным ее вариантом.

Картинное описание и рассказ учителя о географическом положении и природных критериях Старого Египта смешивается с локализацией на карте Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений главных географических объектов, комментированием их и изображений, имеющихся на отобранном иллюстративном материале. Составление опорной схемы по этому вопросу, облегчающей восприятие, запоминание нового материала и следующее его воспроизводство.

При изложении инфы по хронологии Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений истории Старого Египта учитель прибегает к приему черчения ленты времени и включает учащихся в выполнение упражнений по ленте времени и решение хронологических задач. В опорную схему вносится хронологическая информация, которая принципиальна Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений для осознания старой истории Египта.

Свидетельства древних создателей о египетской цивилизации учитель зачитывает, сопровождая чтение своими комментами, и ставит вопросы перед учениками на анализ фрагментов как в целях извлечения инфы и сотворения вида цивилизации Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений на берегах Нила, так и для уяснения роли письменных источников в исследовании старой истории и их значения вместе с археологическими находками. Опорная схема дополняется оценкой 2-ух видов исторических источников. Совсем сформированная опорная Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений схема нового материала выдается детям на дом. Совместно с таблицей она упрощает пятиклассникам усвоение материала §, данного на дом.

^ Аналитический шаг. Способ устного обучения. Методический прием – рассуждение учителя по поводу Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений подведения итогов по проделанной учащимися работе на уроке. Приятный способ обучения. Методический прием – фиксация на «пирамиде-символе» уровня, которого достигнули учащиеся в совместной деятельности по исследованию темы. Способ стимулирования учащихся. Методический прием - поощрение Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений особо активных, принимавших роль в поисковой деятельности, методом фиксации на шкале их личного рейтинга.

Выполнение 4 задания востребует от вас более детализированной разработки избранных способов и методических приемов применительно к одному из уроков раздела программки Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений прямо до постановки определенных вопросов, формулировки заданий, тезисного изложения предъявляемой детям инфы.

^ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ


1. Сформулируйте понятие «метод обучения» и предложите подобающую ему систематизацию способов.

2. Обусловьте понятие «методический прием обучения» и конкретизируйте Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений любой из избранных способов методическими приемами.

3. Произведите обоснованный отбор способов, методических приемов исследования нового материала к каждому учебному часу направленного на определенную тематику плана. Представите, с какими средствами обучения более успешно будут Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений вести взаимодействие избранные вами способы и методические приемы.

4. На примере 1-го занятия разработайте подробное практическое воплощение способов и методических приемов исследования нового материала.


^ УЭ-3 Способы ЗАКРЕПЛЕНИЯ И ИСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ Познаний, УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ


ЦЕЛИ Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений УЭ


1. Разобраться в понятиях «закрепление», «повторение» учебного материала, их соотношении.

2. Знать главные виды закрепления, повторения и принципы, положенные в базу их выделения.

3. Усвоить способы воплощения закрепления, повторения и научиться их использовать для заслуги Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений поставленных целей.

4. Создать методику практического воплощения закрепления и повторения по избранному разделу программки.


^ БАНК Инфы

Животрепещущие вопросы методики обучения истории в средней школе /Под ред. А.Г. Колоскова. – М.: Просвещение, 1984. Гл. XII Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений.

Вагин А.А. Методика обучения истории в школе / А.А. Вагин. – М.: Просвещение, 1972. – Гл. III.

Гевуркова Е.А. Планирование уроков предэкзаменационного повторения / Е.А. Гевуркова // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. - № 5. – С. 39-47; № 6. – С Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений. 25-32; № 7. – С. 36-42.

Дворникова О.Л. Система письменных домашних работ по истории для старшеклассников // Преподавание истории в школе. – 2008. - № 4. – С. 36-44.

Лейбенгруб П.С. О повторении на уроках истории СССР в VII-X классах: Пособие Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений для учителя / П.С. Лейбенгруб. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1987.

Методика обучения истории старого мира и средних веков в V – VI классах / Под ред. Ф.П. Коровкина, Н.И. Запорожец: Пособие для учителей. – М Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений.: Просвещение, 1970. – С. 339 – 349.

Поспелов Н.Н. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий / Н.Н. Поспелов. – М.: Просвещение, 1979.

Старобинская Г.И. Обобщающее повторение в курсе истории средних веков / Г.И. Старобинская // Преподавание истории Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений в школе. – 1998. - № 6.

Сухов В.В. Блоки подготовительного обобщения (к десятилетию понятия) / В.В. Сухов // Преподавание истории в школе. – 2004. - № 9.

Сухов В.В. Предварительное обобщение по истории средних веков (VI класс) / В.В. Сухов Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений // Преподавание истории в школе. – 2006. – № 6. - С. 18-21.

Цыренова М.Г. Повторительно-обобщающий урок по истории / М.Г. Цыренова // Преподавание истории в школе. – 2007. - № 4. – С. 3-8.

Шабалина З.П. Домашняя учебная работа школьников / З.П. Шабалина. – М.: Познание Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений, 1982.


^ ОСНОВНАЯ ИНФОРМАЦИЯ


Методика обучения истории старого мира и средних веков в V – VI классах / Под ред. Ф.П. Коровкина, Н.И. Запорожец: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1970. – С. 339 – 349.

«Под закреплением Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений принято осознавать вторичное восприятие и предстоящее осмысление учащимися материала, изучаемого на том же уроке. Основная цель закрепления на уроках истории – посодействовать школьникам крепко и сознательно усвоить изучаемые факты, даты, имена исторических деятелей, географические наименования Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений, исторические понятия, предупредить вероятные пробелы в их усвоении, теснее связать вновь изучаемый материал с ранее усвоенным, проверить, в какой степени изучаемый на уроке материал усваивается учащимися, и этим содействовать увеличению их внимания Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений на уроке.

Психическая наука утверждает, что забывание изучаемых фактов и явлений в особенности велико в этом случае, если они не были вторично воспроизведены в памяти учащихся конкретно после исследования. Потому Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений принципиально сделать уже в процессе исследования нового материала такие условия, которые бы способствовали упрочению познаний в памяти ученика, использовать имеющиеся у школьников познания, для того чтоб, связав новое со старенькым, неведомое с Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений известным, прочнее закрепить образующиеся и еще пока слабенькие связи в памяти учащихся, а потом при помощи дополнительных приемов обеспечить их предстоящее углубление.

Закрепление неразрывно связано с исследованием нового материала и организационно проводится Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений как в процессе исследования нового материала, так и в конце урока.

Если материал, изложенный учителем, имеет нрав описания событий политической истории, то при его закреплении время от времени довольно ограничиться составлением плана по более существенному Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений содержанию рассказа, а время от времени только разобрать предпосылки, последствия и значение этих событий (к примеру, восстания либо войны).

Если новый материал охарактеризовывает сложные процессы экономической и политической жизни общества, при Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений закреплении принципиально поочередно вернуть все главные звенья процесса с их причинно-следственными связями.

Домашняя подготовка учащихся к урокам – нужное звено учебного процесса. Ее главные цели: более крепкое закрепление пройденного на уроке Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений материала, более глубочайшее его осмысливание, предстоящее развитие у учащихся обретенных ими на уроках разных умений и способностей самостоятельной работы.

Одним из важных составляющих учебного процесса является повторение изученного материала с его обобщением Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений и классификацией. Для того чтоб повторение исторического материала не сводилось к обычному проигрыванию фактов, выводов, определений, нужны особые приемы обобщения, классификации, включения вновь изучаемых фактов в систему познаний по теме, разделу, курсу.

Можно выделить Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений последующие виды повторения: вводное повторение, текущее повторение в направленной на определенную тематику связи с содержанием урока, обобщающее повторение по отдельным темам, разделам и дилеммам изучаемого курса, итоговое обобщающее повторение по курсу Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений в целом.

Сначала учебного года либо перед исследованием новейшей темы курса проводится вводное повторение с элементами обобщения. Оно имеет целью актуализировать в памяти учащихся усвоенные ранее познания, нужные для наилучшего Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений осознания нового учебного материала.

Главным видом повторения является текущее повторение ранее пройденного в направленной на определенную тематику связи с содержанием каждого нового урока.

Обобщающее повторение обхватывает материал целой темы либо раздела курса Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений, а в неких случаях классифицирует материал из разных тем и разделов по определенным дилеммам и сторонам жизни общества. Такое повторение помогает выявить общие черты и отличия однородных событий и явлений, что очень принципиально для усвоения Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений школьниками важных понятий, создаваемых в протяжении целого курса либо нескольких школьных курсов истории.

Цель итогового повторения – обобщить основное содержание целого курса. Учитель опирается на познания и умения школьников, обретенные к Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений концу учебного года».

Вагин А.А. Методика обучения истории в школе / А.А. Вагин. – М.: Просвещение, 1972. – Гл. III.


«Безусловно, значительную роль в закреплении тяжело запоминаемых частей нового материала (даты, имена, определения) играют Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений: интонационное подчеркивание, повторное произнесение учителем нового термина, имени, даты, запись их на доске, в тетради учащихся (в словарики, словарные и хронологические карточки) и тому подобные дидактические приемы.

Но для нас более Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений увлекательна сначала организация хороших педагогических критерий восприятия. Она достигается методом: а) сообщения учащимся задач урока, его мотивированной установки; б) точной постановки познавательной задачки; в) возбуждения энтузиазма к дальнейшему изложению; г) указания на значимость либо трудность Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений вопроса, на необходимость приложить усилия для его осознания; д) подведение учеников к осознанию и усвоению вопроса (на что направить внимание в рассказе учителя, что вспомнить из пройденного).

В закреплении Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений вновь изучаемого материала играют решающее значение: во-1-х, раскрытие внутренних связей меж изучаемыми явлениями; во-2-х, четкость и последовательность сообщения материала; в-3-х, применение наглядности. Дальше, крепкость усвоения растет в пару раз, если Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений анализ изучаемого материала осуществляется методом организации интеллектуальной деятельности учащихся, постановки познавательных задач, когда к выводам и обобщениям учащиеся приходят в процессе самостоятельной работы.

Самым значимым в содержании работы по закреплению – ее Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений внутренней, психолого-методической стороной – является раскрытие и закрепление в сознании учащихся разнообразных связей меж изучаемыми историческими явлениями, меж ранее усвоенными и в первый раз познаваемыми фактами, связей снутри изучаемой темы, либо меж Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений темами, разделами, частями школьного курса. Без раскрытия этих связей, без понимания их учащимися преподаваемый материал отразился бы в их сознании в виде груды разрозненных фактов. А в таком виде он практически не Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений поддается запоминанию либо запоминается механически, на очень лаконичный срок.

Исторический материал следует потому закреплять при помощи разных связей: причинно-следственных, хронологических, синхронных, через характеристику эры, родословных, биографических ассоциативных связей, связей, образуемых при помощи приятных и Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений других средств (схем, карикатур, картин), связей генетических, т.е. закрепляющих в памяти последовательность происхождения («Земля и воля» была ранее, чем «Народная воля» и «Черный передел», потому что они появились в итоге раскола Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений «Земли и воли»), логических и классифицированных (дворянские революционеры, революционеры-разночинцы, пролетарские революционеры), по периодизации (три типа, три поколения российских революционеров, три стадии в развитии капиталистической индустрии и т.п.) локальных (сначала Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений монголы захватили Рязань, стоявшую у рубежей российской земли, а позже двинулись в глубь страны, на Москву и на Владимир), межпредметных и других».

Поспелов Н.Н. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий / Н Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений.Н. Поспелов. – М.: Просвещение, 1979.

«Поскольку домашняя работа – продолжение работы учащихся в школе, то главные цели ее, обычно, совпадают с общими целями обучения, а именно с целями уроков. Уроки могут быть ориентированы на Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений ознакомление учащихся с новым материалом, закрепление познаний, выработку и закрепление умений и способностей, обобщение и классификацию познаний, проверку познаний; в ряде всевозможных случаев урок может иметь несколько целей.

Беря Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений во внимание произнесенное, мы выделяем для домашних заданий 6 основных целей, из которых вытекают надлежащие виды этих заданий. Ясно, что любая цель может распадаться на более маленькие, уточняющие цели, а приводимые виды домашних заданий могут Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений быть применены и в других случаях.

^ Усвоение фактического материала. Сначала тут подразумевается закрепление познаний и способностей, приобретенных на уроке.

Виды заданий могут быть последующими:

  1. заучивание материала учебника и его пересказ;

2) доработка материала, разбираемого Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений на уроке, составление чертежей и схем, знакомство с материалом, намеченным к исследованию на последующем уроке;

  1. сбор какого-нибудь материала из книжек либо из окружающей реальности;

4) исследование фактов либо явлений Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений по первоисточникам либо из окружающей обстановки. Подготовка изложения какого-нибудь вопроса с включением в него рассказа учителя и материала учебника либо первоисточника;

5) группировка материала по какому-либо признаку и подготовка к его Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений изложению. Отбор имеющегося в учебном пособии материала по определенному вопросу, суммирование его и подготовка к изложению. Чтение и анализ документа.

^ Усвоение познаний в системе. Имеются в виду такие задания, которые требуют установления причинно Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений-следственных и других связей и отношений меж изучаемыми явлениями либо процессами. Учащиеся должны выделить в изучаемом материале более значительные понятия либо закономерности, найти последовательность событий, систематизировать фактические данные.

Виды заданий:

  1. понимание последовательности Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений отдельных фактов и положений;

  2. ответы на специально поставленные вопросы учителя;

  3. подготовка к ответу по заданию и плану, данному учителем;

4) самостоятельное составление плана изложения какого-нибудь вопроса и подготовка к рассказу по этому плану;

5) установление Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений связи и сопоставление изучаемого материала с изученным ранее;

6) разъяснение изученного явления;

7) черта развития какого-нибудь явления в протяжении долгого периода времени;

  1. определение многофункциональной зависимости меж явлениями и фактами.

^ Формирование обобщения. Тут Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений идет речь о сложной мыслительной работе, предполагающей довольно крепкие способности и умения, связанные с применением мыслительных операций, в особенности сопоставления, анализа, синтеза, обобщения. Ученик должен без помощи других изучить материал, выделить из Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений него существенное, установить имеющиеся связи меж рассматриваемыми явлениями и сделать обобщающие выводы.

^ Виды заданий:

1) выделение в тексте основного и второстепенного материала, установление закономерностей

2) самостоятельный разбор материала обобщений ( работа по наполнению Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений и расшифровке контурных карт,

3) упражнения в нахождении вывода из фактического материала (составление отчетов о проведении практических работ и экскурсий, составление схем, таблиц, графиков, обобщающих материал, пройденный на уроке);

  1. самостоятельное подтверждение того либо другого личного Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений положения;

5) приведение дополнительных фактов, подтверждающих то либо другое положение, выборка дополнительного материала по теме.

^ Применение познаний. Тут идет речь о разных практических работах, позволяющих установить тесноватую связь меж теорией и практикой. Обычно подобные Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений задания завершают исследование теоретического материала и требуют от учащихся целого ряда практических умений и способностей, которые вырабатываются как в классной, так и во внеклассной работе.

^ Виды заданий:



4) решение задач, которые отличаются Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений от типовых задач, рассматриваемых в классе, и требуют самостоятельной аналитической и синтетической деятельности, решение задач, требующих от учащихся творчества;

5) решение задач, направленных на внедрение материала из области смежной науки либо материала современности Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений;

6) самостоятельное составление задач

7) разъяснение какого-нибудь нового, несколько хорошего явления, на базе материала, изученного на уроке, самостоятельное исследование легкого материала;

8) сопоставление нескольких явлений и разъяснение их сходства и различия;

  1. работа над устранением ошибок Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений;

  2. изготовка приятных пособий, схем, таблиц, альбомов;

11) составление рецензий, инстракций на произведения, не входящие в программку для неотклонимого исследования;

  1. написание сочинений, составление и чтение рефератов и докладов на уроках.

^ Контроль Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений познаний учащихся. Тут предполагаются такие задания, которые специально созданы для проверки познаний, умений и способностей. От учащихся требуется не только лишь познание фактов и понятий, да и довольно глубочайшее их понимание, умение использовать познания в Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений разных критериях, устанавливать нужные связи и т.д.

Виды заданий:

  1. письменные ответы на вопросы;

  2. составление рецензий и инстракций на внепрограммые произведения;

  3. домашние сочинения;

  4. повторение с данной учителем целью;

  5. решение нетипичных Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений и необычных задач.

Формирование научного миропонимания и моральное воспитание учащихся.



Виды заданий:

  1. подбор фактов, подтверждающих корректность выдвинутой идеи;

  2. конкретизация и иллюстрация сформулированного положения;

  3. показ связи явлений, формулировка вывода к какому-либо разделу Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений программки на базе ряда изученных явлений;

  4. исследование явлений в развитии;

  5. осмысление развития явлений

  6. вскрытие оценки, данной создателем произведения тому либо иному явлению;

  7. показ значения того либо другого факта в развитии

Что задавать Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений на дом?



При организации домашних заданий следует делать последующие требования:

задание должно быть понятно каждому ученику, т.е. все учащиеся должны точно знать, что делать и как делать (ясность заданий);

задание Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений должно носить нрав вопроса, посильного для самостоятельного решения. Задание не добивается цели, если к нему не дан соответственный инструктаж либо, напротив, оно очень «разжевано» (оно обязано иметь проблемный нрав);

задание должно предопределять его Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений проверку. С помощью контроля учитель воспитывает у учащихся старательность, исполнительность и аккуратность в работе (установка на контроль);

задание на дом можно давать фронтально, дифференцированно и персонально, но всегда с учетом особенностей учащихся класса (установка Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений на индивидуализацию заданий);

задание по предмету должно быть строго регламентировано и согласовано с заданиями других учителей данного класса (учет объема заданий);

задание не должно быть одинаковым и однотипным. В заданиях должны Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений встречаться неординарные вопросы, вопросы для подготовительного обдумывания, наблюдений и исследовательских работ (обилие заданий);

задание должно ориентировать учащихся на самостоятельный поиск решения, на внедрение приобретенных ранее познаний и способностей в новых критериях Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений (развитие самостоятельности);

в задания должны вводиться вопросы для повторения главных разделов программки (установка на повторение пройденного);

каждое задание обязано иметь трудность, но быть посильным для учащихся. Эту трудность они могут преодолеть при наивысшем использовании Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений всех собственных возможностей и умений (установка на преодоление проблем учения);

задания должны включать в себя вопросы, требующие от ученика умений ассоциировать, рассматривать, обобщать, систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы Приемы изучения неглавных относительно статичных фактов, их локальных и временных отношений, устанавливать закономерности, использовать усвоенные познания в новых ситуациях и т.п. (установка на развитие мышления)».



priem-analiza-obstanovochnih-psihologicheskih-faktorov.html
priem-cepnih-podstanovok.html
priem-dokumentov-na-pervij-kurs-dlya-obucheniya-po-programmam-bakalavriata-i-programmam-podgotovki-specialista-za-isklyucheniem-postupayushih-po-zaochnoj-forme-obucheniya-zavershaetsya-u-lic-ne-imeyushih-rezultatov-ege.html